題型綜述
病句是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。辨析病句，是考查對病句的識別與分析，對句法結(jié)構(gòu)正確掌握與詞語正確使用的能力，這類題型需要考生在言語表達的規(guī)范性和準(zhǔn)確性上具有較高水平。
考點分類梳理
一、句子成分搭配不當(dāng)
1.主語和謂語搭配不當(dāng)
主謂句是漢語中最基本、最常見的句型，句子的主語和謂語所用詞語不能夠搭配，便形成了主謂語搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋?。其語病通常由兩方面原因造成：一是主語和謂語使用的詞語語義范圍不能相容;二是一主多謂或一謂多主不能全部搭配。
【例1】(2002年廣東)他的第二次考試已經(jīng)錄取了。
【解析】上句主謂搭配不當(dāng)?！翱荚嚒笔遣荒軌颉颁浫 钡?，錄取的應(yīng)該是考生。
【例2】(2003年廣西)國外的汽車廠家的年產(chǎn)量不但比我們多，而且花色品種也比我們豐富。
【解析】上句主謂搭配不當(dāng)?！爱a(chǎn)量”是不能與“多”搭配的，而只能搭配“高”。
【例3】(2003年浙江)在他的那個寂靜世界里，他像一頭牛、一塊石頭、一彎清澈明凈的溪水坦蕩地流著。
【解析】上句主謂搭配不當(dāng)?！耙粡澢宄好鲀舻南蹦軌蚺c “坦蕩地流著”搭配，而“一頭牛、一塊石頭”卻不能與之搭配。
2.謂語和賓語(包括補語)搭配不當(dāng)
句子的謂語和賓語(包括補語)所用的詞語不能夠搭配，便形成了謂語和賓語(包括補語)搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋?。其語病通常由兩方面原因造成：一是謂語和賓語(包括補語)使用的語詞語義范圍不能相容;二是一謂多賓(補)或一賓(補)多謂不能全部搭配。
【例1】(2003年廣西)憑心而論，誰都無法完全克制自己的缺點。
【解析】上句謂語和賓語搭配不當(dāng)?！翱酥啤迸c“缺點”不能夠搭配，應(yīng)改為克制情緒或克服缺點。
【例2】(2004年上海)這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。
【解析】“挽救”能夠與“失足少年”相搭配，但是“培養(yǎng)失足少年”則明顯與想要表達的意義相反，因此謂語與賓語語義上不能夠搭配。
3.主語和賓語搭配不當(dāng)
句子的主語和賓語所用詞語不能夠搭配，便形成了主語、賓語搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋?。其語病通常由兩方面原因造成：一是主語和賓語使用的詞語語義范圍不能相容;二是一主多賓或一賓多主不能全部搭配。
【例1】(2003年浙江)江西的瓷器是全國產(chǎn)量最高、質(zhì)量最好的省份之一。
【解析】上句的主語和賓語搭配不當(dāng)。主語為“瓷器”，賓語為“省份之一”，指稱的事物不能搭配。
【例2】(2003年廣東)漢語是世界上使用范圍最廣的語言文字。
【解析】該句的主語為“漢語”，和賓語的“語言”是能夠搭配的，但與“文字”則不能搭配，屬于一主多賓的搭配錯誤。
4.中心語和修飾語搭配不當(dāng)
修飾語是指句中的定語、狀語和補語成分，中心語是指受到修飾語修飾和限定的句子主要成分，包括主語、謂語、賓語。修飾語和中心語所使用的詞語不能夠搭配，便形成了中心語和修飾語搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋?。這類語病通常是由中心語和修飾語的詞語語義范圍不能相容造成的。
【例1】(2003年廣西)人人都把這看成是一場義不容辭的重大政治任務(wù)。
【解析】上句存在中心語和修飾語搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。句中的中心語“政治任務(wù)”，不能受修飾語量詞“一場”的修飾，而應(yīng)該用“一項”。
【例2】(2003年山東)我們中華民族在人類文明發(fā)展史上，曾經(jīng)有過優(yōu)越的貢獻。
【解析】句中的中心語“貢獻”，不能受修飾語“優(yōu)越”(定語)的修飾，“優(yōu)越”通常用來修飾條件、狀況等，所以應(yīng)改為“突出”、“卓越”等詞語。
5.一面對兩面搭配不當(dāng)
在漢語詞語中，有些詞語只有“一面”意思：可以是正面的，如“高”、“優(yōu)”、“是”、
“應(yīng)該”等;也可以是反面的，如“低”、“劣”、“不是”、“不應(yīng)該”等。還有一些詞語兼有正反兩面的意思，如“高低”、“優(yōu)劣”、“是否”、“應(yīng)該不應(yīng)該”等。句子中使用“能否”、“是否”等類似的表示正反兩面的詞語時，與之搭配的狀況也必須包含有正反兩方面的情況，如果把一面性的詞語與兩面性的詞語搭配，就會造成表達的混亂，就是我們通常說的搭配不當(dāng)。
【例1】(2003年山東)能否提高學(xué)習(xí)成績，很大程度上取決于自己虛心刻苦。
【解析】句中“能否”要求“學(xué)習(xí)成績”所“取決于”的因素應(yīng)該談到兩方面的情況，而不只是“自己虛心刻苦”這一正面的方面，所以要將“能否”刪去。
【例2】電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。
【解析】本題具有較大的迷惑性，但若補足第二個分句中的省略成分則一切迎刃而解?！半娮庸I(yè)能否迅速發(fā)展，能否廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。”由此可明顯看出，后句中一面的“加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才”不能與兩面的“能否”搭配。
二、句子成分殘缺或多余
1.句子成分殘缺
句子成分可以省略，但省略是有條件的，即語義必須明確。因此省去的詞語都可以補出，必要的成分不能欠缺，否則就會造成句子成分殘缺。句子成分殘缺包括缺主語、缺謂語、缺賓語、缺定語、缺狀語等。
(1)主語殘缺
A.濫用介詞造成主語殘缺
有些句子，實際上并非真正缺少主語，而是濫用介詞，是主語喪失了本來的功能，誤作了介詞短語中的賓語。這種情況，通常只要刪去介詞就可以改正病句。這里重點關(guān)注以下介詞：由于、通過、經(jīng)過、為了等。
【例1】經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。
【解析】“經(jīng)過學(xué)習(xí)”是一個介賓短語，不能作主語，可改為“經(jīng)過學(xué)習(xí)，我提高了文化水平”或“學(xué)習(xí)使我提高了文化水平”。
【例2】由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。
【解析】謂語“得到”的前面是一個“由于”開頭的介賓短語，因為它不能作主語，所以本句缺主語。可改為“由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚”。
B.暗中更換主語而造成主語殘缺
暗中更換主語，實際上是丟失了主語，暗中換上的主語，作者心里明白，可是沒寫出來，讀者就不容易猜測了。這里要注意的情況是，不能把前一分句的賓語當(dāng)作后一分句的主語。
【例1】他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔(dān)任了縣長的職務(wù)。
【解析】本題中前兩個分句的主語是“他”，而最后一個分句卻暗中更換了主語，導(dǎo)致其主語殘缺?？筛臑椤氨簧霞壈才艙?dān)任了縣長的職務(wù)”或“上級安排他擔(dān)任了縣長的職務(wù)”。
【例2】一位農(nóng)民向國家文物部門獻出了一枚祖?zhèn)鞯拇箢w粒珍珠，具有極高的觀賞、保存價值。
【解析】本題中的主語本是“農(nóng)民”，賓語是“珍珠”，但后一分句卻偷換了主語，致使主語殘缺，應(yīng)把后半句改為“這枚珍珠具有極高的觀賞、保存價值”。
C.定語過長，丟掉了中心詞，造成主語殘缺
有些句子的主語不是一個簡單的名詞，而是一個短語，甚至是一個句子。在這個短語或者句子中有一些部分是起修飾或者限定作用的，將這些短語或者句子中的修飾部分剔除，剩下的就是中心語。在句子的修飾限定成分過長的情況下，經(jīng)常會出現(xiàn)因丟掉中心詞而造成主語殘缺的問題。
【例1 】在社會主義市場經(jīng)濟體制建立的今天，任何脫離國際化市場需要去談志愿、興趣，都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
【解析】本題中的主語是“任何脫離國際化市場需要去談志愿、興趣”，很顯然，這個主語的結(jié)構(gòu)是不完整的，缺乏可以與賓語“不恰當(dāng)?shù)摹贝钆涞闹行脑~，因而需要在“興趣”的后面加“的情況”構(gòu)成完整的主語。
【例2】教育部實施的學(xué)歷證書電子注冊即將推行，這將會給假文憑致命一擊，使假文憑無藏身之地，最終退出歷史舞臺。
【解析】本題中的“教育部實施的學(xué)歷證書電子注冊”是“推行”的主語，因為前面較長的定語而丟失了中心語，與謂語“推行”搭配的中心詞是“制度”，因此應(yīng)改為“教育部實施的學(xué)歷證書電子注冊制度即將推行”。
(2)謂語殘缺
一般句子中都有主語和謂語這兩部分，相比之下，謂語顯得更為重要，因為謂語是陳述主語的。如果沒有謂語，就弄不清主語是怎么回事了。謂語殘缺，常見的病因是錯把狀語或賓語中的動詞作整個句子的謂語。
【例1】最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。
【解析】本句中“建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的”都是賓語“工作”的定語，找不到可與“工作”搭配的謂語動詞，故應(yīng)在“建立”前加上謂語“完成”，即“要在這個運動中完成??工作”。
【例2】本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創(chuàng)作。
【解析】本題看似很長，卻只是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，而不是句子。故在“本欄目”后加謂語動詞“是”，句子就完整通順了，即“本欄目是??的再創(chuàng)作”。
(3)賓語殘缺
賓語是謂語動詞的連帶成分，表示動作、行為的對象或結(jié)果，用在動詞之后，回答“誰”或者“什么”這類問題。賓語殘缺，動作就沒有對象了，行為就沒有結(jié)果了，意思也就表達不清楚了?？荚囍谐Ｒ姷馁e語殘缺主要是由于動詞所帶的賓語較長，在表述時，往往只寫了賓語的修飾語，而把賓語的中心語丟了。
【例1】依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。
【解析】本題中的謂語是“給予”，后面雖有內(nèi)容，但顯然都不能作為“給予”的賓語與其搭配，而只是賓語的定語。故正確的改法應(yīng)該是“4萬元”后加“的處罰。
(4)其它殘缺
除了上述的三種成分殘缺會引發(fā)病句外，常見的成分殘缺的病句類型還有介詞殘缺、關(guān)聯(lián)詞殘缺等。
【例1】他有說不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同過患難，共過生死的朋友分道揚鑣了呢?
【解析】介詞殘缺。本句中“和“的對象是“朋友”，“朋友”的定語為“自己同過患難，共過生死的”，可以看出，這里丟了一個介詞“與”。應(yīng)改為“他有說不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和與自己通過患難，共同生死的朋友分道揚鑣了呢?”
【例2】這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。
【解析】“收獲很大，時間并不長”兩個分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，因此應(yīng)在“并不長”前加“卻”。
2.句子成分多余
成分多余是指由于詞義相同或成分混雜造成了重復(fù)啰嗦、表意不清，影響和改變了表達效果的一種語病。
【例1】他思想認(rèn)識上的傾斜必須要予以糾正。
【解析】句中“必須”和“要”表達的意義一致，所以應(yīng)該刪除一個。
【例2】教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)智慧，長成對社會有用的人才。
【解析】句中“有用的”和“人才”意思重復(fù)，因為既然是“人才”，肯定有用，應(yīng)該把“對社會有用的人才”改成“對社會有用的人”。此外，這一分句還偷換了主語，“引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)智慧”的主體是教師，而“長成對社會有用的人”的主體是學(xué)生，因此還必須在“長成”之前添加“使其”此句才通順。
【例3】出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。
【解析】句中有了助詞“的”，“物價下跌”由句子變成了短語，“物價穩(wěn)定了”意思變?yōu)椤跋碌€(wěn)定了”，故應(yīng)將“的”刪去。
三、語序不當(dāng)
1.修飾語語序不當(dāng)
句子的修飾語如果不只一項，就要有一個先后次序的問題。如果次序安排得不合適，往往就會造成語法錯誤，引起意義上的混亂。這種類型通?？疾槎ㄕZ語序不當(dāng)和狀語語序不當(dāng)兩個方面。
(1)定語語序不當(dāng)
句子定語有其自身固定的順序，不能隨便變更，否則就會使句子意義混亂。多項定語的排列順序為：①表示領(lǐng)屬或時間處所的定語;②表示名稱或數(shù)量的短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語(帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前)。
通過背誦以下例句可以更牢固地記憶上述知識點：
他是家鄉(xiāng)學(xué)校的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有30多年教學(xué)經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)數(shù)學(xué)(名詞)男(名詞)老師。
(2)狀語語序不當(dāng)
?？疾榈膬?nèi)容有兩項：
一為多項狀語的排列順序，其正確的順序應(yīng)為：①表示目的或原因的介賓短語;②表示時間的名詞或介賓短語;③表示處所的名詞或介賓短語;④表示范圍或頻率的副詞;⑤表示情態(tài)的形容詞或動詞;⑥表示對象的介賓短語。通過背誦以下例句可以幫助考生更牢固地記憶上述知識點：
那位失主為了表達謝意(表目的)昨天(時間)在電視臺(表地點)又(副詞)誠摯地(形容詞)為他(表對象)點了一首歌。
二為辨析狀語和定語的區(qū)別。在考查的句子中有時會將狀語副詞用于定語位置，或?qū)⒍x性修飾詞用于狀語，這些都是錯誤的，考生需要十分注意這種情況。
【例1】(2004年黑龍江)千姿百態(tài)、精美絕倫的各種服飾是各族人民互相學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)造的結(jié)果。
【解析】本句屬于多項定語次序不當(dāng)，應(yīng)該是“各種千姿百態(tài)、精美絕倫的服飾”。其中“各種”表示范圍，應(yīng)該置前確定表述對象的范圍，“千姿百態(tài)、精美絕倫”表示性質(zhì)應(yīng)該置后，靠近所修飾的主體。
【例2】(2006年廣東)歷史學(xué)家和考古學(xué)家對兩千年前在長沙馬王堆漢墓出土的文物進行了研究。
【解析】本句將定語用作了狀語，“兩千年前”是修飾“文物”的定語，所以應(yīng)該將其放在“文物”之前，而用作狀語則表示兩千年前已經(jīng)出土，顯然是錯誤的。
【例3】(2006年鄭州)每一個立志成才的青年將來都希望自己成為一個對祖國建設(shè)事業(yè)有貢獻的人。
【解析】本句狀語順序不當(dāng)，應(yīng)該將“將來”放在“成為一個對祖國建設(shè)事業(yè)有貢獻的人”之前。
2.虛詞的位置安排不當(dāng)
漢語的虛詞包括介詞、助詞、副詞、連詞、嘆詞、象聲詞等。一般來說，副詞用在形容詞或動詞前，介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語之前，連詞雖然不和任何句子成分發(fā)生關(guān)系，但由于表意的需要，其位置有時在主語之前，有時卻在主語之后，不能隨意挪動，不然就會影響句意的表達甚至改變句子原意。
【例1】我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。
【解析】在“把”字句、“被”字句中，否定副詞應(yīng)放在“把”、“被”字之前。故應(yīng)改為“我們?nèi)绻话堰@本書讀好，就談不到讀別的書了”。
【例2】必然性不僅和偶然性互相聯(lián)系，而且在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。
【解析】復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的位置為：當(dāng)分句間的主語一致時，關(guān)聯(lián)詞放在主語的后面，反
之，放在主語的前面。從本例兩個分句來看，主語都是“必然性和偶然性”，故關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)該放在“偶然性”后面，即“必然性和偶然性不僅互相聯(lián)系，而且在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化”。
【例3】至于我報考師范類院校，是既定方針，哪所學(xué)校放在第一志愿，還沒有最后決定。
【解析】單個連詞“至于”、“否則”、“以至”、“以致”、“反而”、“進而”、“從而”等一般放在后一個分句的前面，而本例中，卻把它放在“報考師范類院?！敝?，導(dǎo)致位置不當(dāng)，應(yīng)該把“至于”放在“哪所學(xué)校放在第一志愿”之前，即“我報考師范類院校，是既定方針，至于哪所學(xué)校放在第一志愿，還沒有最后決定”。
3.分句語序不當(dāng)
分句，語法上是指復(fù)句里劃分出來的相當(dāng)于單句的部分。分句和分句之間常用一些關(guān)聯(lián)詞語來連接，在意義上有一定的聯(lián)系，常見的有遞進、轉(zhuǎn)折、因果、并列等關(guān)系。通常情況下，這些分句都有其固定的次序，不能隨意打亂，否則就會影響文意的有效表達，成為病句。
【例1】這個村很好地執(zhí)行了黨的富民政策，現(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧，而且還不吃國家救濟糧了。
【解析】本句中，關(guān)聯(lián)詞“不但??而且”連接的兩個分句在邏輯上呈遞進關(guān)系，前后語序不可互換，正確的表達應(yīng)是“不但不吃國家救濟糧了，而且還向國家交售了六萬斤公糧?！?/p>
【例2】由于國文剛的罪行，致使部分群眾不敢搭乘地鐵列車，引起他們的恐慌。
【解析】本句屬于分句語序不當(dāng)，“恐慌”應(yīng)在“不敢搭乘”之前，應(yīng)改為“由于國文剛的罪行，引起部分群眾的恐慌，致使他們不敢搭乘地鐵列車?！?/p>
4.相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)
并列短語也叫聯(lián)合短語，它是由兩個或幾個部分構(gòu)成，各個部分之間有并列、遞進、選擇等關(guān)系。并列詞語或短語的排列，要注意其輕重、先后、大小等關(guān)系，同時需注意句子表意上的邏輯關(guān)系，否則也容易出現(xiàn)語序不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
【例1】這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。
【解析】本句中三個并列短語之間有先后邏輯關(guān)系，按通常事理，先深思——再猛醒——最后落實到行動上的進去，故應(yīng)改為“這是一本好書，它能引人深思，促人猛醒，催人進取”。
【例2】制作精良、選料上乘的“葵花牌”動物粉含有強化人體機能的多種營養(yǎng)成分。
【解析】本句中有兩個并列短語，按產(chǎn)品制作流程，應(yīng)是先“選料”后“制作”，因此，應(yīng)說成“選料上乘，制作精良”才合乎事理。
四、邏輯矛盾
這里的“邏輯矛盾”指的是句子的意思在事理上講不過去，不能正確地反映客觀事物間的邏輯關(guān)系。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”，這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是不合邏輯?！斑壿嬅堋笨梢詮母拍畹倪\用是否準(zhǔn)確，
判斷的構(gòu)成是否恰當(dāng)，推理的方式是否合理等多方面來分析。
1.自相矛盾
自相矛盾，是指人們在敘述或回答問題時出現(xiàn)的首尾不一、互相打架，不能自圓其說的現(xiàn)象，也就是我們常說的“相?！钡囊馑肌＞渥又谐霈F(xiàn)自相矛盾的情況，有時是由于對詞語的概念認(rèn)識不明確，有時是因粗心大意，前后失去照應(yīng)。對于自相矛盾的病句，通常依據(jù)實際情況刪除矛盾的一方既可。
【例1】過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。
【解析】本句中“突然”表快，“漸漸地”表慢，二者矛盾。
【例2】這增強了中國人民與侵略斗爭的無比力量。
【解析】本句中力量既然已經(jīng)“無比”，如何還能“增強”，二者矛盾，可刪去“無比”。
2.范圍不清
范圍，也就是外延，是指所有包括在這個概念中的事物。概念是有大小之分的，有的詞概念范圍較大，如“房子”;有的詞概念范圍較小，如“草房”、“瓦房”、“樓房”。一般情況下，大概念和小概念是不能并列的。此外，概念與概念之間存在交叉關(guān)系的也不能并列。
【例1】從事業(yè)的發(fā)展上看，我們還缺乏各學(xué)科的專家與各項人才。
【解析】本句中“各項人才”包括“各學(xué)科專家”，大概念和小概念是不能并列的，可說“各學(xué)科的專家與其他人才”。
【例2】從詩中我們可以看到，八月的南方，秋風(fēng)陣陣，陰雨綿綿，黑云籠罩著江南的農(nóng)村、山區(qū)、城鎮(zhèn)。
【解析】本句中“山區(qū)”是從地形角度劃分，“農(nóng)村”“城市”是從經(jīng)濟生活形態(tài)角度劃分的?！稗r(nóng)村”“城市”都可以處于山區(qū)，固題中三個概念不可并列，可刪去“山區(qū)”。
3.強加因果
因果關(guān)系是客觀事物之間普遍存在的一種必然聯(lián)系。說“必然”聯(lián)系，是因為必須有引起某種現(xiàn)象的“因”，才會產(chǎn)生這一現(xiàn)象的“果”。所謂強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是有因果關(guān)系。強加因果是一種邏輯推斷的錯誤，所提供的“因”前提無法推斷出“果”的結(jié)果，固構(gòu)成病句。
【例1】周古城先生早年積極投身“五四”運動，所以最終成為蜚聲海內(nèi)外的著名學(xué)者和歷史學(xué)家。
【解析】本句中“早年積極投身‘五四’運動”與“最終成為蜚聲海內(nèi)外的著名學(xué)者和歷史學(xué)家”之間無必然因果聯(lián)系，不和邏輯。
4.主客倒置
“主客倒置”是呂叔湘、朱德熙在《語法修辭講話》中提出的概念，大意是：說到兩個人或事物，往往有主客之分，如果把它們弄顛倒了，就叫做“主客倒置”。這個道理不難明白，事物之間的關(guān)系，常常有施受、因果、先后等的不同。例如“人咬狗”是施受弄反了，“重力產(chǎn)生地心引力”是因果顛倒，“去年和今年比較起來大不一樣”是先后錯亂。
【例1】在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
【解析】本句中應(yīng)該是我接觸報紙，不是報紙接觸我。所以，“報紙”與“我”應(yīng)互換。
【例2】他短暫而壯烈的一生，是他那四句自勉詩的真實寫照。
【解析】該句中自勉詩應(yīng)為他一生的寫照，應(yīng)改成：“他那四句自勉詩，是他短暫而壯烈的一生的真實寫照。
5.否定失當(dāng)
句中出項了否定詞，常會出現(xiàn)“否定不當(dāng)”的邏輯錯誤。審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。還要特別注意句子中的否定詞，單次否定表否定，雙重否定表肯定，三次否定則又變成否定，在做題時一定要數(shù)清楚否定的次數(shù)。
【例1】我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。
【解析】“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，由“我想這應(yīng)該是不必敘述的”推測原意應(yīng)是“誰也想象得出”，固可刪掉“沒有誰不會想象不出”中第一個“不”。
6.不合事理
不合事理是指在表述中，違反了人們的邏輯思維，違背了客觀現(xiàn)實情況，最終導(dǎo)致句子所表示出來的意義違反常理，顯得荒謬不可理解。這種語病通?？梢詮某ＷR角度來考量。
【例1】8月15日晚上，月色濃重，華燈初上，群星璀璨，五光十色的彩燈倒映在湖水里。
【解析】“月色濃重”時不會“群星璀璨”，故不合事理，可刪除“月色濃重”。
7.數(shù)詞不當(dāng)
數(shù)詞是表示數(shù)目和次序的詞。漢語中的數(shù)詞分為兩類：基數(shù)詞和序數(shù)詞。數(shù)詞的用法有確定的規(guī)則，如約數(shù)與約數(shù)不能同時使用;數(shù)量的增加既可以說增加了幾倍，也可以說增加了幾分之幾;數(shù)量的減少只能用分?jǐn)?shù)，不能用倍數(shù)等。
【例1】有近20%左右的同學(xué)，在這次考試中沒有及格。
【解析】“近20%”意為不到20%，“20%左右”意為不到20%或超過20%，二者矛盾，不能同時使用。
【例2】工廠實行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了明顯提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。
【解析】降低、減少不能用倍數(shù)，可用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)?！跋陆盗司疟丁辈缓线壿嫛?/p>
五、用詞不當(dāng)
1.實詞用詞不當(dāng)
(1)成語用詞不當(dāng)
(2)其他用詞不當(dāng)
其他用詞不當(dāng)包括：名詞用詞不當(dāng)、動詞用詞不當(dāng)、形容詞用詞不當(dāng)?shù)取＿@些實詞產(chǎn)生誤用通常都是由于不能精準(zhǔn)地把握詞語的意義造成的，因此考生平時要多多積累詞匯表達的準(zhǔn)確含義，避免模棱兩可。
【例1】(2004年黑龍江)他意識到，在這個年輕人身上迸發(fā)的火花，終將有一天會如燃燒的烈火，一瀉千里。
【解析】“一瀉千里”是形容水勢的兇猛，不能用來形容火勢，在這里可以改為“火焰沖天”。
2.虛詞用詞不當(dāng)
(1)關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)
關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)那闆r可以分文未兩類：一類是關(guān)聯(lián)詞語的選擇和使用錯誤，包括錯誤選擇了關(guān)聯(lián)詞和關(guān)聯(lián)詞的搭配不當(dāng);第二類是關(guān)聯(lián)詞語使用的位置不當(dāng)，有時不能將所統(tǒng)攝的對象全部置于關(guān)聯(lián)詞后。
(2)其他虛詞用詞不當(dāng)
包括：介詞用詞不當(dāng)、連詞用詞不當(dāng)?shù)取３霈F(xiàn)錯誤一般存在兩種情況;一是選詞錯誤，不能表達句子所需要表達的意義;二是位置不當(dāng)，不能將所統(tǒng)攝的內(nèi)容全部置于其后。
【例1】我不僅信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。
【解析】句中關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，“我”只是第一個分句的主語，第二個分句有自己的主語“以前反對過他的人”，因此“不僅”應(yīng)該在“我”之前。
【例2】(2003年廣東)迄今為止，我國最大的中美合資項目上海通用汽車有限公司于6月12日在上海召開了成立大會的暨奠基儀式。
【解析】“暨”字表示“和、與”的意思，“召開”不能同時搭配“大會”和“儀式”，因此“暨”字在句子沒有自己的位置，應(yīng)刪去。
六、語意不明
語意不明，是指句子表達的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。如果一個句子在上下文中有多種意思，使讀者產(chǎn)生誤解，這就是一種語病，這種語病我們稱之為歧義。歧義是最常見的語意不明的病句類型，按照句子中歧義產(chǎn)生的原因，可分為以下幾種：
1.詞的多義導(dǎo)致歧義
由于一個詞可以同時兼有不同的詞性，即便是只有一種詞性的詞，也可以有多種含義，這就造成了這個詞在句子中的意思不夠明確，從而形成了句子的歧義。這種由于詞的多義導(dǎo)致的句子的歧義，一般可以通過換用語義明確的詞來消除歧義。
【例1】他叔父原來在上海一所不錯的中學(xué)里當(dāng)數(shù)學(xué)教師。
【解析】“原來”有兩層意思，既可以表示“以前”，也可以表示“原來如此”。因此本句既可理解為“他叔父以前在上海當(dāng)教師”，又可理解為“突然知曉了他叔父在上海當(dāng)教師”。
2.停頓歧義
停頓歧義，是指由于句子結(jié)構(gòu)的不同停頓組合而造成的歧義。對于這種不同的停頓造成的不同結(jié)構(gòu)組織而形成的歧義句，要仔細分析辨認(rèn)，可以試著在不同的地方停頓一下，句子結(jié)構(gòu)形式變了，句子意思是否改變，以此來判斷是否是歧義句。
【例1】這份報告，我寫不好。
【解析】這句停頓不同，可以有兩種理解：一是“這份報告，我/寫不好”，即能力有限;二是“這份報告，我寫/不好“，即可能由于身份等因素。
3指代不明
在句子中，指示代詞和人稱代詞的指代如果含糊不明，就會造成歧義。這類由于指示代詞或人稱代詞指代不明而造成的歧義，可以通過把指示代詞或人稱代詞改換成具體的物或人的方法來排除。
【例1】不幾天，劉備大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將刑道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。
【解析】句子“他”指代不明，可以指“劉度”，也可以指“刑道榮”。
4.修飾兩可
修飾兩可，主要是指定語修飾不明。同一個短語或同一句話，在語法結(jié)構(gòu)上有不同的劃分，指向不同的修飾成分就會產(chǎn)生歧義。這就提醒考生在遇到中心語前出現(xiàn)多層定語題目時要特別注意看是否存在修飾兩可的情況。
【例1】上海醫(yī)科大學(xué)涌現(xiàn)出一批年輕學(xué)科帶頭人。
【解析】本句中的定語“年輕”既可理解為修飾“學(xué)科”，又可理解為修飾“帶頭人”，因此造成歧義。
七、結(jié)構(gòu)混亂
結(jié)構(gòu)混亂，一般稱為句式雜糅。它是指一句話兩種結(jié)構(gòu)形式糾纏不清，你中有我，我中有你，造成結(jié)構(gòu)混亂的病句類型。出現(xiàn)雜糅語病，往往是組織語言時，先選用一種說法，說著說著不知不覺又換成了另一種說法，結(jié)果兩種說法套接在一起，形成了一副似是而非的面目，半截是這種結(jié)構(gòu)，半截是那種結(jié)構(gòu)。
1.舉棋不定
舉棋不定，是指對某些固定的慣用的造句格式，既想用這種，又想用那種，把兩種本來不能結(jié)合在一起的格式，硬是混在一起使用，故而也可以稱作“格式混雜”。
【例1】我們一定要在公務(wù)員考試中打個翻身仗不可。
【解析】本題的格式為“一定要??不可”，可看出，它是由一般的陳述句和“非??不可”兩種句式套在一起而成的?？筛臑椤拔覀円欢ㄒ诠珓?wù)員考試中打個翻身仗”或“我們非在公務(wù)員考試中打個翻身仗不可”。
常見的雜糅句式羅列如下：
(1)本著??為原則————本著??原則;以??為原則
(2)以??即可————以??為宜;??即可
(3)是為了??為目的的————以??為目的的;是為了??
(4)對于??問題上————對于??問題;在??問題上
(5)由于??下————由于??;在??下
(6)原因是??造成的————原因是??;是由??造成的
(7)經(jīng)過??下————經(jīng)過??;在??下
(8)出于??決定的————是出于??;是由??決定的
(9)借口??為名————借口??;以??為名
(10)是因為??的原因————是因為??;??是原因
(11)靠的是??取得的————靠的是??;是??取得的
(12)有??組成————有??;由??組成
(13)關(guān)鍵在于??是十分重要的————關(guān)鍵在于??;??是十分重要的
(14)圍繞以??為中心————圍繞??中心;以??為中心
(15)大多以??為主————大多是??;以??為主
(16)成分是??配制而成的————成分是??;由??配制而成的
(17)是由于??的結(jié)果————是由于??;是??的結(jié)果
2.藕斷絲連
藕斷絲連，是指本應(yīng)用兩個句子來表達的兩件事，硬將其變成一個句子湊在一起，或把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后連成一句，故又稱為“前后牽連”。其實前一句話結(jié)構(gòu)已完整，不應(yīng)該再把它的最后部分用作另一部分的開頭。
【例1】這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校學(xué)員外，還有來自清華大學(xué)等十五所高校的教師也參加了學(xué)習(xí)。
【解析】“清華大學(xué)等十五所高校的教師”在前部分作賓語整個句子已經(jīng)完整，但加上“也參加了學(xué)習(xí)”，又使它做了后半部分的主語，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，，去掉“也參加了學(xué)習(xí)”即可。
3.中途易轍
中途易轍，又叫中途變向。是指在比較復(fù)雜的單句中，一件事沒有交代完，就又來交代第二件事，結(jié)果就出現(xiàn)了兩個沒有必要同時并存的主語，使句子結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了混亂的毛病。
【例1】我們經(jīng)過一冬的苦干，河道終于疏通了。
【解析】該句中以“我們”作主語，還沒有說“我們”怎么樣，就另起一個頭，以“河道”作主語進行陳述，這樣就造成了結(jié)構(gòu)混亂?？筛臑椤敖?jīng)過我們一冬的苦干，河道終于疏通了”或“我們經(jīng)過一冬的苦干，終于把河道疏通了”。
4.反客為主
此類語病的特點是，把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此糾纏不清。
【例1】老工人的一席話深深地觸動了小張的心，久久不能平靜下來。
【解析】本句前半句的主語是“話”，后半句的主語卻暗中換成了“小張的心”，因而造成語病。應(yīng)在“久久不能平靜下來”前加上“使他”。
2012年山東公務(wù)員考試復(fù)習(xí)用書可參考《2012年山東公務(wù)員考試一本通》。
