寫(xiě)作，本身只是文字的游戲，加上“申論”這個(gè)前綴，就多了很多條條框框，讓不少考生覺(jué)得申論寫(xiě)作隔著一層觸及不到的紗罩。針對(duì)多數(shù)考生這樣的畏難心理，山東公務(wù)員考試網(wǎng)（http://m.wbuztre.cn/）通過(guò)對(duì)申論寫(xiě)作要求的解讀，為考生揭開(kāi)這層神秘的紗罩。

　　觀點(diǎn)明確

　　在申論考試中立意、角度與觀點(diǎn)。在絕大部分的申論文章寫(xiě)作中都有“觀點(diǎn)明確，自選角度，立意新穎”之類的要求。在文章寫(xiě)作的閱卷規(guī)則中，絕大部分的文章都不是按點(diǎn)給分的，并不是說(shuō)你寫(xiě)的點(diǎn)多得分就高，大部分的申論文章是按照等級(jí)給分的，而判斷等級(jí)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否有觀點(diǎn)和角度，如果沒(méi)有觀點(diǎn)、角度，寫(xiě)的點(diǎn)再多也是沒(méi)有用的。所謂觀點(diǎn)，最直接、簡(jiǎn)單的回答就是材料主題是宏觀指導(dǎo)，題干是微觀操作。

　　結(jié)構(gòu)完整

　　結(jié)構(gòu)完整在形式上是指要有頭有尾有正文，在內(nèi)容上通常是指要有是什么、為什么、怎么辦三個(gè)部分，也就是我們通常說(shuō)的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這里有個(gè)問(wèn)題，為什么有人按照這個(gè)正確的思路去寫(xiě)，卻得分很低呢？最主要的原因，一是一些考生把這個(gè)三個(gè)部分機(jī)械的分開(kāi)，沒(méi)有做好過(guò)渡使三個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合。二是沒(méi)有分配好這三個(gè)部分的比例，不同的題目對(duì)這三個(gè)部分的要求是不一樣的，政論性、評(píng)論性的論證結(jié)構(gòu)文章對(duì)分析問(wèn)題的要求多一些，策論性的論證結(jié)構(gòu)文章要在解決問(wèn)題方面多下功夫。三是文章沒(méi)有角度，沒(méi)有觀點(diǎn)，泛泛而談。如果出現(xiàn)這些問(wèn)題，即便是結(jié)構(gòu)完整的也不可能得高分。

　　語(yǔ)言暢達(dá)

　　語(yǔ)言表達(dá)能力在任何一種寫(xiě)作考試中都作為一個(gè)重要的考核指標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)，最好的文章表達(dá)不僅規(guī)范，而且要自然、流暢，就像余音繞梁，細(xì)膩、真誠(chéng)、回味。作為申論寫(xiě)作我們不可能對(duì)每個(gè)考生有那么高的要求，但是很多考語(yǔ)言表達(dá)蒼白無(wú)力、天馬行空、邏輯不清、枯燥單一，尤其過(guò)渡部分，機(jī)械、僵硬，只知道寫(xiě)第一，第二，第三……；最多就是首先、其次、再次……在一些閱卷規(guī)則中直接把這種只會(huì)用第一，第二，第三的試卷判為最差的試卷，這絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。語(yǔ)言表達(dá)的多樣性不僅表現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞的使用上，還表現(xiàn)在文章正文寫(xiě)作中。越來(lái)越多的申論文章出現(xiàn)“語(yǔ)言流暢”、“語(yǔ)言生動(dòng)形象”等要求。

　　思想深刻

　　“有思想性”也是“思想深刻”另一種表述，不少考生認(rèn)為只有省部級(jí)以上的試題才會(huì)有這個(gè)要求，地市級(jí)的試題只要能從材料中提煉出三條對(duì)策就可以了。這種說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)了，思想性這個(gè)要求不是根據(jù)考試類型提出的，而是根據(jù)出題人對(duì)考生的期望，每一個(gè)閱卷老師都喜歡讀有思想性的文章，而不是干癟無(wú)營(yíng)養(yǎng)的文字。再則，思想性并不是要求在寫(xiě)作中出現(xiàn)“科學(xué)發(fā)展觀”、“和諧社會(huì)”、“中國(guó)夢(mèng)”等字眼，而是要求考生將想要表達(dá)的內(nèi)容與國(guó)家大政方針尋求一個(gè)契合點(diǎn)，邏輯清晰、由淺入深地論述自己的觀點(diǎn)。

　　不少考生在操作“結(jié)合材料”這個(gè)要求時(shí)，容易走兩個(gè)極端，要么大篇幅摘抄材料，要么完全脫離材料，另起爐灶，揮灑一番。結(jié)合材料有兩層意思，一是寫(xiě)作的中心論點(diǎn)依據(jù)于材料主題，而是論證中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)提煉于材料。

　　聯(lián)系實(shí)際

　　這個(gè)要求的設(shè)置一方面是引導(dǎo)考生不要抄襲、硬搬材料，另一方面是考察考生的社會(huì)認(rèn)知能力。但考生在操作這項(xiàng)要求時(shí)，會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)：?jiǎn)渭兊牧信e事例，表達(dá)情感，引發(fā)感慨，但是例子與觀點(diǎn)之間的論證邏輯表述欠缺。因此考生在聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要注意“實(shí)際”不等于“事例”，要從“實(shí)際”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論，以此來(lái)服務(wù)于自己的觀點(diǎn)。