學(xué)寶教育旗下公務(wù)員考試網(wǎng)站
當(dāng)前位置:主頁  >> 申論資料  >> 申論指導(dǎo)   
申論指導(dǎo)
山東公務(wù)員申論“主體”的妙用
http://m.wbuztre.cn       2013-05-10      來源:山東公務(wù)員考試網(wǎng)
【字體: 】              

  導(dǎo)語:主體在哲學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域均有獨(dú)特的內(nèi)涵和用途。申論的主體與哲學(xué)的主體類似,可以把它看成是對客體有認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的人,只是沒有哲學(xué)領(lǐng)域那么的嚴(yán)格與嚴(yán)密。在公務(wù)員 申論科目考試中,主體也發(fā)揮著重要的作用,尤其是在申論必考題型--概括題中,它既可以幫助考生尋找關(guān)鍵信息,又可以幫助考生們整合概括題的采分點(diǎn),從而使答案更加富有邏輯性。因此,申論考試中“主體”的妙用,可以起到事半功倍的作用。


  舉例:根據(jù)給定的資料,概括形成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。 要求:準(zhǔn)確全面、條理清楚、表達(dá)簡潔、書寫工整,字?jǐn)?shù)限200字以內(nèi)。(20分)


  通過仔細(xì)閱讀給定資料,大學(xué)生就業(yè)難的主要采分點(diǎn)分別是:1、大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)多、基數(shù)大;2、用人單位存在學(xué)歷歧視;3、大學(xué)生自身的就業(yè)觀念不合理,更愿意選擇大城市不愿意去基層、鄉(xiāng)村;4、用人單位門檻過高,過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn);5、國外經(jīng)濟(jì)周期、金融危機(jī)、金融風(fēng)暴惡化了就業(yè)大環(huán)境;6、很多女大學(xué)生遭遇到性別歧視,女大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻;7、高校招生混亂,盲目擴(kuò)招,致使學(xué)生質(zhì)量下滑;8、高校的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置嚴(yán)重脫離社會需求,缺少實(shí)習(xí);9、高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位;10、國內(nèi)城鄉(xiāng)、地域差異大;11、大學(xué)生很少自主創(chuàng)業(yè),缺乏自強(qiáng)不息的奮斗精神;11、城市失業(yè)人口與農(nóng)民工擠壓了有限的工作崗位。


  大家能夠發(fā)現(xiàn),申論概括題目難度越來越高,要求考生們采分點(diǎn)全面、準(zhǔn)確、簡明;更為關(guān)鍵的,把上文中的11個采分點(diǎn)寫出來后,依然并沒有滿足這個題的“條理清楚”的要求。所以,公務(wù)員申論考試從某種意義來說就是在模擬基層公務(wù)員的日常辦公情境,既然日常生活中需要有邏輯有條理,那么申論考試的概括題也越來越強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。


  那么,怎么樣進(jìn)行答案的二次整合呢?很簡單,用主體進(jìn)行“同類合并、異類羅列”??忌鷤兛梢韵葟纳暾摬牧现许槙车恼业竭@樣的主體:大學(xué)生自身、用人單位、高校、政府、社會等等。我們就用主體進(jìn)行答案歸類:


  例如主體如果是“大學(xué)生”,那么“大學(xué)生”這一主體后面就應(yīng)該整合“畢業(yè)人數(shù)多、基數(shù)大”;“就業(yè)觀念不合理,更愿意選擇大城市不愿意去基層、鄉(xiāng)村”;“大學(xué)生很少自主創(chuàng)業(yè),缺乏自強(qiáng)不息的奮斗精神”這樣三個采分點(diǎn)。同樣的道理,主體如果是“高校”,后面的采分點(diǎn)應(yīng)該是:“高校招生混亂,盲目擴(kuò)招,致使學(xué)生質(zhì)量下滑”;“高校的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置嚴(yán)重脫離社會需求,缺少實(shí)習(xí)”;“高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位”。因此,考生們可以明顯的看出,答案的布局是精心安排過得,所有的采分點(diǎn)都可以按照主體進(jìn)行重新歸類。


  國家公務(wù)員申論考試題目也可以依樣畫葫蘆,例如:“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問題。請根據(jù)這兩則材料,對這些問題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。(10分)要求:準(zhǔn)確、全面、有條理。不超過200字。


  這一題目采分點(diǎn)也較多,考生們同樣可以通過材料尋找到“學(xué)?!?、“家長”、“學(xué)生”這樣幾個主體。學(xué)校這個主體可以繼續(xù)在分為“隨遷子女學(xué)?!焙汀肮k學(xué)?!?。因此,答案就可以這樣呈現(xiàn)出來:


  隨遷子女受教育問題表現(xiàn)在以下四個方面:1、公辦學(xué)校:入學(xué)門檻高、收費(fèi)高。2、打工學(xué)校:數(shù)量有限,條件簡陋,經(jīng)費(fèi)緊張,部分遠(yuǎn)離住處,不合法,硬件投入不足,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,生源不穩(wěn)定。3、隨遷子女:因父母務(wù)工地點(diǎn)變換頻繁轉(zhuǎn)學(xué),甚至輟學(xué),待遇不公,心理“邊緣化”,求學(xué)有戶口、教材限制,畢業(yè)拿不到畢業(yè)證,成績普遍不好。4、隨遷子女家長:家庭生活窘困、獲取教育資源信息的渠道不暢,部分家長對子女教育無暇顧及。


  綜上所述,“主體”在申論考試中使用非常廣泛,它可以幫助考生進(jìn)行答案的二次整合,從而凸顯自己的邏輯性與條理性。而對于大多數(shù)考生來講,還僅僅停留在單一抄錄關(guān)鍵詞的階段。所以,掌握主體的妙用,可以迅速使自己脫穎而出。建議考生多做申論真題,逐漸在寫題過程中學(xué)會執(zhí)行。


  申論更多解題思路和解題技巧,可參看2014年公務(wù)員考試技巧手冊。 



互動消息