剛剛閉幕的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議,對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)做出了系統(tǒng)性闡述,提出要認(rèn)識(shí)新常態(tài),適應(yīng)新常態(tài),引領(lǐng)新常態(tài)。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展,有它的內(nèi)在規(guī)律,而教育是人學(xué),是培養(yǎng)有血有肉、有思想、有情感的人的事業(yè),人的發(fā)展和成長(zhǎng)相對(duì)于經(jīng)濟(jì),更有其必然規(guī)律,教育更應(yīng)該樹(shù)立一種新常態(tài)意識(shí),體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。
新常態(tài)下的教育,不應(yīng)該是強(qiáng)迫,而是引導(dǎo);不是灌輸,而是浸潤(rùn);不是施壓,而是影響;不是改造,而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人,而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人。
新常態(tài)下的教育,在于積淀孩子素養(yǎng),提升孩子素質(zhì),因而把孩子的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要,把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績(jī)更重要,把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向?qū)?,以“考”為法寶,以片面追求教育的GDP為目標(biāo),而是基于“人”的哲學(xué)拷量與追問(wèn),把培養(yǎng)一個(gè)個(gè)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng),能夠自食其力的合格公民作為己任。
新常態(tài)下的教育,當(dāng)以人為本,遵從人性,尊重孩子的生命個(gè)性,解放孩子的身心,給他們自由發(fā)展的空間,鼓勵(lì)他們不斷嘗試、直面挫折。一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下,才有可能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。而教育不應(yīng)該成為枷鎖和禁錮,緊緊地攥著孩子。
新常態(tài)下的教育,會(huì)無(wú)限相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展的可能,把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng),而不是憑死記硬背,死整蠻干,靠拼時(shí)間、拼體力甚至靠拼生命的方式去提高考試成績(jī)。
新常態(tài)下的教育,需要我們擁有一顆平常心。這樣的平常心,會(huì)引導(dǎo)我們?cè)趯?duì)孩子的教育上,因勢(shì)利導(dǎo),順其自然,就像老農(nóng)對(duì)待禾苗一樣,按農(nóng)時(shí)施肥澆水,而不會(huì)急功近利,拔苗助長(zhǎng),在孩子的世界瘋狂開(kāi)采。
新常態(tài)下的教育,不應(yīng)再有超大規(guī)模學(xué)校,不應(yīng)再有高考集中營(yíng)。校園會(huì)成為孩子們真正的學(xué)園、花園、家園、樂(lè)園。在這里,孩子不會(huì)被定位于工廠流水線上的一件件產(chǎn)品,他們可以有比較充足的時(shí)間與人交往,可以自由自在地參與各種社團(tuán)活動(dòng),讀自己喜歡的書(shū),做自己喜歡做的事。
新常態(tài)下的教育,也要求校長(zhǎng)不趨炎附勢(shì),不為應(yīng)試教育推波助瀾,而是保持一份豁達(dá)與寧?kù)o,堅(jiān)守良知和使命,以家國(guó)的情懷和擔(dān)當(dāng),盡全力讓學(xué)校成為美好事物匯聚的地方,并為孩子們的成長(zhǎng)提供適合的教育。
新常態(tài)下的教育,還要求老師們把教育當(dāng)作良心活兒,從孩子成長(zhǎng)出發(fā),一切著眼于他們當(dāng)下學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)人生的幸福,而不是僅僅為了九年、十二年學(xué)習(xí)之后的那兩天。他們能夠在夾縫中遵循教育規(guī)律,不計(jì)較個(gè)人得失,憑著良心、愛(ài)心和智慧做教育,不用壓抑和扭曲人性的方式去教學(xué)生。
我們的教育應(yīng)該進(jìn)入這樣一種新常態(tài),這不僅僅是為了孩子,為了教育,也是為了國(guó)家和民族的未來(lái)。