【社會問題的背景】

　　(1)2010年9月1日，造價高達1.1億元的蘇州相城區(qū)陽澄湖小學正式投入使用，這所被稱為蘇州“最豪華”的小學配備了眾多先進的教學設施，并首家采用地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)，校園各處可以隨時方便上網(wǎng)，每個班級還配有獨立衛(wèi)生間。然而可容納1400人的校區(qū)目前只有在校生700多名，很多教師稱不會操作過于“先進”的教學設備。

　　(2)陽澄湖小學其實是一所很不出名的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，占地66畝，建筑面積達28000多平方米，連食堂在內(nèi)有7座教學用樓和附屬設施，小學每年級可設6個班，可容納1400多名學生，附屬幼兒園及幼托班可容納400多名小朋友。包括幼兒園在內(nèi)，共有80余名教職員工。目前該校共有小學生690名，幼兒園共有182名小朋友。該?？偼顿Y約1.1億元，因配備了最新、最先進的教學設施，被稱為“蘇州最豪華小學”。這下，出大名了，許多人以為這是蘇州最好的小學。這種感覺讓這里的師生頗為自豪。

　　已從教20多年的施建元老師，手拿對講機，在學校門口指揮放學秩序。他對記者說，老學校很落后，新學校很先進。有了更新更好的教學設施，也要有更新更好的教師隊伍，學校今年計劃招聘5個教師，已落實了4個。

　　浦雯雯現(xiàn)在是“陽澄湖小學”的五年級學生，今年開學前則是“田涇小學”的學生。在校門口等候家長的她對記者說，新學校的條件比老學校強多了，老學校的跑道是煤渣的，新學校的跑道是塑膠的，老學校的教學設施只有黑板和講臺，新學校的教學設施應有盡有。

　　騎著電瓶車在校門口接孩子的竇女士，在陽澄湖鎮(zhèn)已打工8年。她表示，夫妻倆都在這里打工，小孩在這么好的學校讀書，在老家是不敢想象的。而且，讀書的費用和蘇州本地人一樣，自己很滿意。

　　16點10分左右，六輛開著空調(diào)的大巴車在校門口旁一字排開。隨后，一隊隊學生在老師的護送下走出校門，依次走進不同的大巴車。在一輛大巴的車門口，一位女教師念著“33、34、35……”，學生都上車后，她匆匆對記者說，自己是押車老師，要護送所有學生到沿途的下車點，確保每個學生都有家長接走，然后才能回家。而坐校車的費用是每學期200元，算下來每天約2元錢。

　　(3)蘇州教育系統(tǒng)一位官員表示，陽澄湖小學這次引人注目的原因是因它出現(xiàn)在以前教育資源較薄弱的鄉(xiāng)村，又安裝了地源熱泵空調(diào)、全套多媒體教學設備等新設施，所以被稱之為豪華。他說，今年蘇州投入使用的10多所新學校，都是按照教育現(xiàn)代化標準來建設的，也都是巨資投入。他認為，讓孩子接受更好的教育，是家長的期盼，也是政府的責任。蘇州經(jīng)濟繁榮、財力豐裕，辦學條件的改善必然會先行一步?，F(xiàn)在的“最豪華小學”，再過幾年，不過是“基礎配置”而已。

　　(4)今年以來，蘇州將村小現(xiàn)代化建設、特殊教育學?，F(xiàn)代化建設被列為市政府實事工程，各市、區(qū)為此專項投入達4億元。用優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，引導公共教育資源向薄弱地區(qū)、薄弱學校傾斜，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育發(fā)展差距，推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，因此，蘇州市也被教育部評為全國義務教育均衡發(fā)展工作先進地區(qū)。

　　【核心觀點】

　　(1)現(xiàn)在的問題是，“地區(qū)教育資源”的不平衡，然后是硬件與軟件配套的不符，最重要的是，教育****的盛行，讓人不由得會對教育上小的漏洞都會放大千百倍。尤其在轉型時候，教育作為國家基礎建設，如果沒有做到位，必然會傷害到民眾的情感。轉型的陣痛就不斷地在貧富差距的話題上被放大，擴展到教育、經(jīng)濟等各個領域。山東公務員網(wǎng)老師認為，人們不見得眼里會容不下一所“豪華小學”，容不下的恐怕只是“教育資源不平衡”的現(xiàn)狀。

　　(2)誠然，改善教學環(huán)境自然沒有錯，但是追求奢華就太不應該，畢竟這是公立學校，屬于公共的教育資源。按照理想中的分配愿景，如果能降低標準不追求奢華，這一龐大的資金可以建立不少打工子弟學校，可以援助不少落后地區(qū)教育環(huán)境的改善，而教育資源的合理分配抑制兩極分化，也是彌補教育短板的最有效手段。故而，教育不公的問題的根本還是體現(xiàn)在資源的分配不公上。一方面有些學校奢華浪費，而有些孩子卻找不到一個安放課桌的地方，而這一切的改變都需要相關部門從分配的根源上重視起來，只有取長補短，才能實現(xiàn)國民教育水平的整體提高。山東公務員網(wǎng)老師認為，豪華小學不能代表中國的國民教育水平，那些落后地區(qū)的學校、城市里的打工子弟卻反映了一個時代國民教育的短板。豪華代表不了水平，比照短板卻進一步地反映了教育資源的嚴重失衡，而這樣的失衡實際上側面反映的卻是社會的不公。

　　(3)教育是知識的傳承，教育是品質(zhì)的塑造，正因為如此，教師才被稱為“人類靈魂的工程師”。顯然，重視教育不只是把學校建成高樓大廈這么簡單。豪華的校舍背后，教師的素質(zhì)提高有什么舉措、師德的培養(yǎng)提升有什么方法、教學內(nèi)容和方法的改進有什么創(chuàng)新，這才是更重要的。而對一個地區(qū)而言，如何保證所有學生同享公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源，才是最重要的。如果徒有光鮮的外表，只有設施的豪華而沒有軟件的投入，這樣的教育不能能算發(fā)達。

　　(4)教育領域的“形象工程”，不僅浪費了資金，更加劇了教育的兩極分化。近年來，無論是硬件設施還是生源人氣，為數(shù)不多的重點校都牛氣沖天，數(shù)量眾多的普通?；翌^土臉，一些薄弱校則在生死線上掙扎。建設和諧社會，實現(xiàn)社會公平，使全體人民共享改革發(fā)展成果，不僅意味著調(diào)整國民收入分配格局，而且也要體現(xiàn)在教育資源的公平分配上。從這個層面考量，杜絕教育領域的“形象工程”。我們可以回想一下，面對大多數(shù)貧困山區(qū)小學的簡陋校舍和汶川“最牛校長”拒建豪華教學樓的誓言，我們需要用“制度的閥門”剎住這股“形式主義”的虛浮之風，只有這樣，才是我們對溫總理“窮人教育學”的最佳領悟與踐行。