【社會(huì)問(wèn)題的背景】

　　(1)2010年9月1日，造價(jià)高達(dá)1.1億元的蘇州相城區(qū)陽(yáng)澄湖小學(xué)正式投入使用，這所被稱為蘇州“最豪華”的小學(xué)配備了眾多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，并首家采用地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)，校園各處可以隨時(shí)方便上網(wǎng)，每個(gè)班級(jí)還配有獨(dú)立衛(wèi)生間。然而可容納1400人的校區(qū)目前只有在校生700多名，很多教師稱不會(huì)操作過(guò)于“先進(jìn)”的教學(xué)設(shè)備。

　　(2)陽(yáng)澄湖小學(xué)其實(shí)是一所很不出名的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，占地66畝，建筑面積達(dá)28000多平方米，連食堂在內(nèi)有7座教學(xué)用樓和附屬設(shè)施，小學(xué)每年級(jí)可設(shè)6個(gè)班，可容納1400多名學(xué)生，附屬幼兒園及幼托班可容納400多名小朋友。包括幼兒園在內(nèi)，共有80余名教職員工。目前該校共有小學(xué)生690名，幼兒園共有182名小朋友。該?？偼顿Y約1.1億元，因配備了最新、最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，被稱為“蘇州最豪華小學(xué)”。這下，出大名了，許多人以為這是蘇州最好的小學(xué)。這種感覺(jué)讓這里的師生頗為自豪。

　　已從教20多年的施建元老師，手拿對(duì)講機(jī)，在學(xué)校門口指揮放學(xué)秩序。他對(duì)記者說(shuō)，老學(xué)校很落后，新學(xué)校很先進(jìn)。有了更新更好的教學(xué)設(shè)施，也要有更新更好的教師隊(duì)伍，學(xué)校今年計(jì)劃招聘5個(gè)教師，已落實(shí)了4個(gè)。

　　浦雯雯現(xiàn)在是“陽(yáng)澄湖小學(xué)”的五年級(jí)學(xué)生，今年開(kāi)學(xué)前則是“田涇小學(xué)”的學(xué)生。在校門口等候家長(zhǎng)的她對(duì)記者說(shuō)，新學(xué)校的條件比老學(xué)校強(qiáng)多了，老學(xué)校的跑道是煤渣的，新學(xué)校的跑道是塑膠的，老學(xué)校的教學(xué)設(shè)施只有黑板和講臺(tái)，新學(xué)校的教學(xué)設(shè)施應(yīng)有盡有。

　　騎著電瓶車在校門口接孩子的竇女士，在陽(yáng)澄湖鎮(zhèn)已打工8年。她表示，夫妻倆都在這里打工，小孩在這么好的學(xué)校讀書，在老家是不敢想象的。而且，讀書的費(fèi)用和蘇州本地人一樣，自己很滿意。

　　16點(diǎn)10分左右，六輛開(kāi)著空調(diào)的大巴車在校門口旁一字排開(kāi)。隨后，一隊(duì)隊(duì)學(xué)生在老師的護(hù)送下走出校門，依次走進(jìn)不同的大巴車。在一輛大巴的車門口，一位女教師念著“33、34、35……”，學(xué)生都上車后，她匆匆對(duì)記者說(shuō)，自己是押車?yán)蠋?，要護(hù)送所有學(xué)生到沿途的下車點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都有家長(zhǎng)接走，然后才能回家。而坐校車的費(fèi)用是每學(xué)期200元，算下來(lái)每天約2元錢。

　　(3)蘇州教育系統(tǒng)一位官員表示，陽(yáng)澄湖小學(xué)這次引人注目的原因是因它出現(xiàn)在以前教育資源較薄弱的鄉(xiāng)村，又安裝了地源熱泵空調(diào)、全套多媒體教學(xué)設(shè)備等新設(shè)施，所以被稱之為豪華。他說(shuō)，今年蘇州投入使用的10多所新學(xué)校，都是按照教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)的，也都是巨資投入。他認(rèn)為，讓孩子接受更好的教育，是家長(zhǎng)的期盼，也是政府的責(zé)任。蘇州經(jīng)濟(jì)繁榮、財(cái)力豐裕，辦學(xué)條件的改善必然會(huì)先行一步?，F(xiàn)在的“最豪華小學(xué)”，再過(guò)幾年，不過(guò)是“基礎(chǔ)配置”而已。

　　(4)今年以來(lái)，蘇州將村小現(xiàn)代化建設(shè)、特殊教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)被列為市政府實(shí)事工程，各市、區(qū)為此專項(xiàng)投入達(dá)4億元。用優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，引導(dǎo)公共教育資源向薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校傾斜，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育發(fā)展差距，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，因此，蘇州市也被教育部評(píng)為全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)地區(qū)。

　　【核心觀點(diǎn)】

　　(1)現(xiàn)在的問(wèn)題是，“地區(qū)教育資源”的不平衡，然后是硬件與軟件配套的不符，最重要的是，教育****的盛行，讓人不由得會(huì)對(duì)教育上小的漏洞都會(huì)放大千百倍。尤其在轉(zhuǎn)型時(shí)候，教育作為國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)，如果沒(méi)有做到位，必然會(huì)傷害到民眾的情感。轉(zhuǎn)型的陣痛就不斷地在貧富差距的話題上被放大，擴(kuò)展到教育、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。山東公務(wù)員網(wǎng)老師認(rèn)為，人們不見(jiàn)得眼里會(huì)容不下一所“豪華小學(xué)”，容不下的恐怕只是“教育資源不平衡”的現(xiàn)狀。

　　(2)誠(chéng)然，改善教學(xué)環(huán)境自然沒(méi)有錯(cuò)，但是追求奢華就太不應(yīng)該，畢竟這是公立學(xué)校，屬于公共的教育資源。按照理想中的分配愿景，如果能降低標(biāo)準(zhǔn)不追求奢華，這一龐大的資金可以建立不少打工子弟學(xué)校，可以援助不少落后地區(qū)教育環(huán)境的改善，而教育資源的合理分配抑制兩極分化，也是彌補(bǔ)教育短板的最有效手段。故而，教育不公的問(wèn)題的根本還是體現(xiàn)在資源的分配不公上。一方面有些學(xué)校奢華浪費(fèi)，而有些孩子卻找不到一個(gè)安放課桌的地方，而這一切的改變都需要相關(guān)部門從分配的根源上重視起來(lái)，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育水平的整體提高。山東公務(wù)員網(wǎng)老師認(rèn)為，豪華小學(xué)不能代表中國(guó)的國(guó)民教育水平，那些落后地區(qū)的學(xué)校、城市里的打工子弟卻反映了一個(gè)時(shí)代國(guó)民教育的短板。豪華代表不了水平，比照短板卻進(jìn)一步地反映了教育資源的嚴(yán)重失衡，而這樣的失衡實(shí)際上側(cè)面反映的卻是社會(huì)的不公。

　　(3)教育是知識(shí)的傳承，教育是品質(zhì)的塑造，正因?yàn)槿绱?，教師才被稱為“人類靈魂的工程師”。顯然，重視教育不只是把學(xué)校建成高樓大廈這么簡(jiǎn)單。豪華的校舍背后，教師的素質(zhì)提高有什么舉措、師德的培養(yǎng)提升有什么方法、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)有什么創(chuàng)新，這才是更重要的。而對(duì)一個(gè)地區(qū)而言，如何保證所有學(xué)生同享公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源，才是最重要的。如果徒有光鮮的外表，只有設(shè)施的豪華而沒(méi)有軟件的投入，這樣的教育不能能算發(fā)達(dá)。

　　(4)教育領(lǐng)域的“形象工程”，不僅浪費(fèi)了資金，更加劇了教育的兩極分化。近年來(lái)，無(wú)論是硬件設(shè)施還是生源人氣，為數(shù)不多的重點(diǎn)校都牛氣沖天，數(shù)量眾多的普通?；翌^土臉，一些薄弱校則在生死線上掙扎。建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，使全體人民共享改革發(fā)展成果，不僅意味著調(diào)整國(guó)民收入分配格局，而且也要體現(xiàn)在教育資源的公平分配上。從這個(gè)層面考量，杜絕教育領(lǐng)域的“形象工程”。我們可以回想一下，面對(duì)大多數(shù)貧困山區(qū)小學(xué)的簡(jiǎn)陋校舍和汶川“最牛校長(zhǎng)”拒建豪華教學(xué)樓的誓言，我們需要用“制度的閥門”剎住這股“形式主義”的虛浮之風(fēng)，只有這樣，才是我們對(duì)溫總理“窮人教育學(xué)”的最佳領(lǐng)悟與踐行。