【背景鏈接】

　　近期，湖北恩施州來鳳縣某高中為考上清華大學的學生楊某豎立了一塊雕像，此舉在網(wǎng)上引起廣泛爭議。

　　該校校長稱：“校園文化建設中，常用孔子、老子等人物雕像，而我想用學生身邊的榜樣，激勵他們好好學習，勤奮讀書。”

　　【標準表述】

　　[綜合分析]

　　一方面，可以理解該校豎立學生雕像體現(xiàn)的是一種奮斗精神。現(xiàn)在在很多高等學府的校園里，也可以看到很多優(yōu)秀校友的塑像，來鳳縣高級中學的做法應該得到理解。而且，該校對設立塑像有充分的自主性。并且我們不應僅僅只看到塑像本身，而是它所體現(xiàn)的一種奮斗的精神。時代需要優(yōu)秀的榜樣，而比起國內(nèi)外名人，身邊的榜樣更有價值，能傳遞更多的正能量。

　　另一方面，該學校的這一做法偏離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。僅憑學生的成績以及所謂考上大學的檔次論英雄，評價標準未免太單一。樹塑像這一方式不僅起不到鼓勵學生的作用，還會讓學生對分數(shù)高、成績好產(chǎn)生盲目崇拜，偏離了素質(zhì)教育重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等要求學生全方面發(fā)展的教育方針。鼓勵學生的方式很多，不一定要給成績好、考上好大學的學生立塑像。并且在一般情況下，立雕像是針對那些對國家、社會作出突出貢獻的人物等，而該校為一名高考成績優(yōu)秀的學生立雕像，雖然初衷是激勵學生，但做法并不合適。

　　[啟示]

　　首先，學校為學生樹碑立傳的做法，是對教育本質(zhì)的歪曲。教育本質(zhì)主張“品學兼優(yōu)，立志成才”，不應一味追求分數(shù)，才能和品德應該兩者兼?zhèn)?。特別是在學生成長教育的過程后期，更應該注重品德教育。學校教育引導思想上的片面性，也將一定程度上造成學生的壓力。其次，雖然學校的出發(fā)點是為了樹立一個榜樣，但卻忽略了最重要的東西——人才觀的培養(yǎng)。中國目前的教育體系中，尋求的是人才多元化發(fā)展，因此在基礎教育過程中，更應該注重多方面能力的培養(yǎng)，不是只有考上清華、北大等名校才是人才，社會好比一臺機器，每個人都有自己的位置。學校應該擺脫應試教育模式，多方面樹立和培養(yǎng)學生的人才觀。

　　[措施]

　　對此，我們建議：

　　其一，學校應該端正辦學思想，樹立正確的人才觀。在一些學校把學業(yè)成績、考試分數(shù)等同于人才的培養(yǎng)標準或目標來看待，這是人才觀的一個誤區(qū)。現(xiàn)在社會更多需要的是擁有實際能力，能解決實際問題的人才。人才是多種因素的結果，不僅僅是高分。學校要有全新的人才培養(yǎng)觀念，即：人人都能成才。

　　其二，學校需要重點推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。學校教育需要走出應試教育的怪圈，切實推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，進一步深化教育教學改革，完善教育質(zhì)量的評價標準和機制，改革和完善中考制度。建立完善的教育制度，從制度上克服“應試教育”和片面追求升學率的錯誤傾向，切實解決片面追求升學率。騰出時間和精力來抓好學校的德育工作，增強學校德育實效性，完善學生全面發(fā)展、健康成長的社會環(huán)境。